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“精教”“善教”打造语文高效课堂

作者: 马艳

  摘 要:如今学讲方式的课改之风遍布徐州市城乡校园。老师们、孩子们口中出现最多的都是讲出来、教别人。然而,有的老师片面地理解了“学讲”方式的内涵,认为“学讲”方式是让学生自主学、合作学为主要的学习方式, 学生就成了课堂的主人。老师在课堂上不需要教了。本文从几个方面重点谈谈学讲方式下小学语文课的教学。
  关键词:布置活动;个别辅导;精讲善教
  中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2015)17-323-01
  《“学进去,讲出来教学方式”行动计划》指出:“让学生通过自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式,边学边讲,学讲结合,从而充分调动学习的积极性”,读到这儿,我们会有所疑问,既然是以学生的自主学、合作学为主,那教师的教是不是就不需要了?通过研读关于学讲的理论及个人上课的体会,我的答案是:必须要教,还要教好。
  一、教师在布置活动任务之前,要精讲善教
  语文课教学中采取任务型教学模式是体现学讲方式的重要途径,每节课要给学生明确这节课我们要完成哪些任务,在布置任务之前,不少学生对如何去做不清楚,即使让学生小组合作讨论,也讨论不出所以然来,只有通过教师先教,先示范,然后带领学生打开自己的思路,调动学生自主学习的积极性,在教师引导下投入到自主学习中去。
  例如在执教《牛郎织女》这节课时,让学生对喜欢的句子加批注,这项任务是考察学生语文基本素养的题型,教师并没有一开始就让学生自主学习或小组讨论,而是让学生赏析老师自己加的批注,和同学们共同欣赏老师批注的妙处,潜移默化中就教会学生如何加批注,从哪些方面入手,我在课文的这一段边上写道:“这个年龄应该无忧无虑地读书求学,而他却天天放牛,她的哥嫂也真的太狠心了!”又在另一段边上写道:“看来,牛郎的生活还是很有趣的,他的乐趣就是和牛在一起。这更可看出她的哥嫂待他不好!”有加上诸如“他的心地真善良!”“好人格会有好报应!”学生们看了我的批注后,明白作批注就是要写出自己阅读时对某段、某句、某人的所感,茅塞顿开。这时教师友适时补充添加批注的方法,还可以谈写作方法、重点词语、也可以质疑,让学生亲自操练批注。通过小组合作交流后,学生添加的批注真的很精彩。如“牛郎的勤奋和善良感动天女,为啥感动不了他的哥嫂,可见他们心眼太坏。”“看来幸福美好生活是靠辛勤的劳动换来的。”“老牛死了,牛郎该会是多么难过呀!”“民间故事真美!”“牛郎的童年太惨了!”“织女同情牛郎的遭遇,而牛郎勇敢离开了家庭去追求新生活的勇气感动了织女,对他产生了爱慕之心。”等等批注,又长又短,角度不同,但看得出孩子们读懂了文本,读懂了情感,写出了自己的真实感受,也提高了学生的语文基本素养和审美情趣。
  二、教师在参与学生讨论时要随机教授
  “学讲方式”要求教师要走下讲台参与学生的小组学习中去,不少老师只是走到学生中询问讨论结果,这种做法收到效果是不明显的。教师应参与学生讨论过程中去,发现学生遇到困难,或者讨论不深入,这时候老师就应该给学生引导,给学生示范,教会学生找准讨论的切入点和讨论的方法,还是在讲授《牛郎织女》时,让学生们自己做批注时,我就参与到学生交流讨论之中,强调指出“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以一定要写下自己读后的感受、体会、所思所想。同时,教师要让学生大胆质疑。因为会疑就会学。比如《牛郎织女》这一课,我让学生讨论课文主要内容后,以小组为单位提出质疑,有的小组提的问题很有概括性,也很深入。如:“你觉得牛郎是个怎样的孩子?”“牛郎的童年是怎样度过的?”“牛郎长大后又过着怎样生活的?”“牛郎是怎样和织女走到一起的?”等,反映了学生们读书时的思考。针对小组质疑,我随机引导学生阅读相关段落,又加深了学生对课文的理解。在老师的带领下,学生们才能交流的更加深入,更加精彩,小组合作学习的作用就会发挥到极致。
  三、教师在个别辅导时要巧妙教授
  一堂课下来,总有几个学生对当堂的知识没有掌握牢固,这就需要教师对这些学生进行个别辅导,不少老师认为这些小学生接受能力不强,灌输式的给这些学生讲解。其实不必要这样,教师可以和学生交流,看看到底是哪个地方没掌握,教给学生学习的方法,引导学生循序渐进的掌握知识,形成能力。
  在教学《燕子》一课结尾段的作用时,引导学生注意文中的修辞以及表达作用。这样一点拨,学生很快就能找准切入点,小组展示了“作者把电线杆之间连着的几痕线比作五线谱,把停着的燕子比作音符,这样生动形象地写出了作者对春天对燕子的赞美与喜爱之情。”“含蓄写出了对故乡的怀念对春天的赞美。”等讨论结果。
  又如教“日月如梭”这一成语时,一名学生不理解它的意义,我明白他主要是因为不知“梭”为何物。所以我把字典给他,让他查“梭”的意思,然后再把这个意思放到成语里理解,他马上就理解了这个成语的意思。所以个别辅导时要巧在发现他的疑难之处,那么疑问就迎刃而解了。
  当前,学讲计划正轰轰烈烈的开展起来,教师要大力推进学讲计划,努力做好助学工作,充分发挥学生学习的主动性,对学生巧妙示范、随机教授,相信在我们的共同努力下,学生的综合素质会得到更好的提高。
  参考文献:
  [1] 《课程改革与课程评价》,陈玉琨等著,教育科学出版社,2001年
  [2] 《课堂教学艺术》,上海教育出版社,2000年

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