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《小石潭记》教学设计

作者:未知

  学习目标      1 知识与技能:①学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。②品味文章由景及情、以情人景的写作特点,学会鉴赏情致化的景物描写。
  2 过程与方法:通过多种形式朗读课文。体会作者的情感。
  3 情感态度与价值观:体会本文融情于景、借景抒情的艺术特色。
  
  教学重点
  
  关注文中描写潭中游鱼的文字;体会景物描写中融注的思想感情,重点关注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。
  
  教学难点
  
  文章先写“心乐之”,后面又见“悄怆幽邃”,一乐一忧似难相容,对此该如何认识。
  
  教学步骤
  
  一、新课导入
  唐代有一位著名作家,他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间,他写下了一组著名的山水游记,合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴》,同学们猜猜看,这位作家是谁?今天我们一起来学习柳宗元的《永州八记》之一的《小石潭记》。(板书课题)
  二、简介作者、背景
  柳宗元:字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家、思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。革新失败后,被贬为永州司马。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水。欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永州发现了许多风景绝佳的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
  《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景,抒发了谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文。往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。
  “记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
  三、朗读课文
  1 教师播放课文录音,学生小声跟读,注意字音、节奏、情感;
  2 学生自由读准备范读,同桌、前后桌同学互相听读;
  3 学生范读,互相评价,找出优点和缺点。
  4 学生齐读。
  四、分析课文
  (一)读懂课文大意。
  让学生结合注释或利用工具书用现代汉语梳理文章的内容。要求学生自己疏通,相邻同学互相讨论,并把不懂的地方作上记号。
  师生共同翻译课文,由学生自主进行,教师只做补充。
  (二)课文是按游览的顺序来写的。条理十分清楚。请同学们说说本文写作思路。
  发现小潭――潭中景物――小潭源流――潭中气氛。
  (三)分组读课文,思考问题,要用书上的原句回答。
  1 作者是怎样发现小石潭的?
  2 小石潭的全貌是怎样的?
  3 游鱼和潭水有什么特点?
  4 作者是怎样描写潭上景物的?
  五、欣赏感悟
  1 主题。文章通过写景,把感情寓于景中。作者善于抓住景物特征,从不同角度描绘小石潭的石、水、鱼、树,着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛,借景抒发了自己在寂寞处境中的悲凉、凄怆的情感。
  2 文中的“对比”和“烘托”。①为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“口尔远逝,往来翕忽”的两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”、“无”,尤突出水清之状。
  3 结合课文内容说说作者游览小石潭的心情有怎样的变化。为什么会这样?
  作者浏览小石潭之初的心情是欢快的,但一经凄清环境触发,忧伤、悲凉之感随之而来。作者因小石潭的美景而欢快,但欢乐是暂时的,因为作者参与改革失败后被贬,心中愤懑不平,一经凄清环境触发,忧伤悲凉的心情又会流露出来。
  六、教师小结
  特色:这篇游记是作者被贬为永州司马时所写,因为被贬谪,作者的心情常常是忧伤悲凉,欲求解脱却又无法解脱。这种情感,从文中哪句话可以看得出来?
  “寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。”
  课文写景中融有感情,文章先写“――”,后面又写“――”?
  观鱼时――“似与游者相乐”(愉悦心情)。
  观鱼后――凄神寒骨,悄怆幽邃(抑郁幽伤的心情)。
  七、课后训练
  《小石潭记》把一代失意文人的心态很准确地显现了出来。其实。中国文人有太多这种遭遇:怀才不遇,抱负难施,惟有借文章抒写出来的。柳宗元是一位,我们从文学作品中还了解其他人吗?(李白、王安石、刘禹锡、辛弃疾、李商隐、韩愈、陆游)那是时代的悲剧啊!失意的文人只有借助他们的笔,寄情于山水,或抑郁、或洒脱、或大气……如果有兴趣。大家可利用课外时间,对这一系列的文人作一番深入的了解,从他们的作品中去走近他们内心,去感受人生挫折中的勇气与坚韧。解读失意文人应是很有品味的事,请同学们课后搜集相关的作家作品,让它们组成一幅历史画廊,凝成一首抑郁哀怨的古典曲子吧。
  
  (责任编辑 武之华)


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